作者/科法所 林志潔 老師
Marx Weber說，學術是一個非常靠「機運」的職業，在自己開始了學術生涯之後，我們多多少少體認了這樣的說法的涵意。因為所有你所認為值得投入時間心力和興趣的，未必能立刻受到關注。而那些發光發熱的人或議題，有時候是一種突如其來的時勢所趨。要有能力超越時代並且提早十年二十年看清未來社會所需要的東西，除了自己的遠見和能力，機運恐怕也佔了多數的成分。如果有年輕的研究生打算走學術這條路， Weber演講稿─學術作為一種志業，是相當值得參考的指針。不過，若你非要問我未來十年法學的熱門議題，依據我的個人觀察，則：
一、與國際有關者，
二、與高齡化有關者，
三、與科技有關者，
大概會是顯學。
在此同時，我想到了「教育」。教育是百年樹人，成效緩慢，但比之學術，我認為教育是一種在當代就可看到成果的投資，沒有那麼不確定，也沒有那麼靠機運。
我絕對相信： 在我的有生之年，可以看到我所培育出來的孩子，一個一個超越我們，走向世界、回饋台灣，我對他們有信心。
前幾天去司訓所教書，我對台下的準司法官們說：你們所處的社會比我們更競爭、更富有挑戰性，你們也肩負著比過去的法律人更沈重的包袱和期待。作為司法人員，法律於你們，不應該僅是一種職業，也不該僅是一種事業，應該是一種「志業」，一如法學教育於我而言。所謂的志業，並非要你為了司法而犧牲，而是要對之有熱誠，時時想到當初選擇他的一種「初衷」並秉持下去，求一時一地的心安，求一己一身能做的改革，然後逐漸推廣、散發、影響他人和社會。唯有如此，台灣司法的未來，才有希望。
在教育和學術之間盡力平衡的我，對自己的選擇，很堅定。我知道，學術要把大部分的時間精力empower自己，使自己成長，但教育卻常需要將時間和精力empower學生，讓學生成長。這兩者當然會有衝突的時候，會面臨取捨和排序。但我相信，如果交大科法所有一點什麼和別人不同，那就是在我們的老師在對待學生的態度上。
我們的老師願意將教育當作一種志業， empower學生，讓他們成長。雖然，這讓我們的精力時間短期看來有損傷，但我們願意，而且樂意，我們相信，自身的學術成長與學生的成長之間，是可以有平衡的，何況，以交大嚴格的升等規定，以及我們對自我的高期許，我們的學術研究是不可能落後於其他人的，倘使我們如果自身能力不足，要拿什麼去empower 學生？因此，我們對自己說，升等不過是教育體系的制度，是學術生涯的必要過渡，而不是教育的目的。
我們可以晚一兩年升等，但要升得有尊嚴、有價值、有理念。我們不把升等建築在對學生的疏於照顧上；勉勵自己不要被升等綁架，不要成為不諳社會現實的象牙塔困獸；我們不會浪費不必要的時間去做些內鬥、建立山頭、打壓他人之事， 資源的確該爭取，但爭取來是要幫助學生，而非榮耀自己。我們所做的研究要對社會有幫助，而非為了自我的耽溺和滿足。我們盡力幫助社會和我們的學生走向未來，會有這樣的心態，根本在於，對我們而言，教育不是一種職業、也不是一種事業， 而是一種志業。
